Titre et durée du projet:

• lesson study à la française dans les Landes,

• 2021.

Porteur:

• Carine SORT

Laboratoires de rattachement:

• LABE3D

Partenariats institutionnels:

• Écoles primaires du secteur de collège, constellations cycle 3

Résumé du projet:

Notre projet a pour objectifs de renforcer la culture commune autour de connaissances didactiques et pédagogiques en mathématiques, d’explorer une offre de formation inter-degré cycle 3, de préparer les formateurs du département des Landes à mener des actions inter-degré en mathématiques.

Inspirée du dispositif japonais de « Lesson Study », le principe des « lessons studies à la française » tel qu’il est présenté par un groupe de l’IREM de Rouen en formation continue nous a semblé particulièrement adapté. (https://irem.univ-rouen.fr/lesson-study) À ce jour inédite dans le département des landes, la spécificité de ce dispositif est d’intégrer une classe d’élèves au cœur de la formation. Notre protocole de recherche offre ainsi aux enseignants l’occasion d’observer des élèves dont ils n’ont pas la responsabilité. De cette observation et des échanges qui suivront, sont attendus une meilleure connaissance des élèves et de l’évolution de leurs apprentissages en mathématiques au cours du cycle 3 (compétences C3 et C4) et une meilleure collaboration entre enseignants de primaire et enseignants de secondaire (compétences C10, C12, C14). De plus, ce projet s’intègre dans le plan de formation des référents MC (Plan Villani Torossian) dans une démarche de recherche-formation et s’insère dans la dynamique de développement des laboratoires de mathématiques en collège.

Notre action de formation auprès d’un secteur de collège mêlant les enseignants du second degré en mathématiques et des enseignants de primaire formés en constellation avec les formateurs CPC, CPD, RMC de la circonscription concernée, nous permet de créer un collectif d’enseignants ayant pour but de favoriser le développement professionnel grâce aux apports de la recherche en didactique et en observant les effets dans une classe. A partir des dynamiques à l’œuvre au sein du groupe, nous souhaitons identifier les facteurs susceptibles de favoriser ou de freiner une évolution des connaissances et des pratiques des enseignants. Nous questionnerons aussi le dispositif des « lessons studies à la française » pour mettre en lumière l’intérêt et les motivations pour le déploiement d’autres formations de ce type avec l’objectif de proposer des formations de formateurs.

Titre et durée du projet:

• utiliser et pratiquer la bande dessinée comme moyen didactique dans l'enseignement des sciences et de l'histoire des arts,

• de 2021 à 2022.

Porteur:

• Philippe BARYGA

Laboratoires de rattachement:

• CLARE EA 4593

Partenariats institutionnels:

• Ecole Jean Jacques Rousseau de Libourne

Résumé du projet:

Suite à un constat de déficit méthodologique concernant la didactique des sciences, les enseignants de cycle 3 de l’école Jean-Jacques Rousseau à Libourne explorent l’usage de la bande dessinée à deux niveaux :

1° la lecture de BD pour s’interroger sur des phénomènes scientifiques et aborder l’épistémologie des sciences ;

2° La création de BD pour montrer des résolutions de problèmes et articuler imaginaire et expérience.

Sur l’hypothèse d’une convergence entre didactique des sciences et didactique de l’histoire de l’art, la création de BD sert aussi à émettre des hypothèses sur des œuvres et à explorer l’imaginaire lié à la création artistique.

Effets attendus sur les élèves :

• aisance croissante avec le médium bande dessinée dans ses dimensions plastiques et narratives ;
• développement de l’esprit critique, vérifiable dans la formulation des questionnements d’ordre scientifique.

Titre et durée du projet:

• la CoP-Maths : une communauté de pratique au service de l’enseignement de la résolution de problèmes mathématiques à l’école élémentaire,

• de 2021 à 2022.

Porteur:

• Caroline BULF

Laboratoires de rattachement:

• LABE3D

Partenariat institutionnel:

• Ecole Elementaire . Daney -> devient  EEPU Modeste Testas en septembre 2021

Résumé du projet:

En appui sur le modèle théorique de Wenger (2005), notre projet vise à favoriser la dimension collaborative dans le processus de formation, avec la perspective globale de produire et mutualiser des outils professionnels entre enseignants et formateurs. Depuis sa création (Anquetil, 2021), les préoccupations de la CoP-Maths  gravitent autour du rôle de la schématisation dans la résolution de problème.

De nombreux travaux décrivent que le schéma peut aider les élèves à résoudre des problèmes mathématiques (Fagnant, 2008) mais qu’il existe des points d’achoppement à un usage idoine (Julo, 2002) (Laparra & Margolinas, 2012). Ces considérations, en lien direct avec les recommandations institutionnelles actuelles, nourrissent un questionnement vif et partagé au sein de notre CoP-Maths : Comment aider les élèves à produire et se servir du schéma pour mieux résoudre des problèmes mathématiques ?

Titre et durée du projet:

• rôles et fonctions des situations didactiques et ludiques dans l’appropriation et les usages des nombres rationnels et décimaux au cycle 3,

• de 2021 à 2022

Porteur:

• Patrick GIBEL

Laboratoires de rattachement:

• LABE3D

Partenariat institutionnel:

• Ecoles Nandina Park (Pau)
• Ecole d'Artigueloutan, école de Nousty, école de Sendets - Pyrénées-Atlantiques

Résumé du projet:

Ce projet est mis en œuvre, à compter de septembre 2021 et pour une durée de 2 ans, dans deux environnements distincts : une école à Pau, située en REP, ainsi que dans un réseau de 3 écoles, situées dans l’agglomération paloise.

Ce projet est basé sur des expérimentations, dans le domaine de l’apprentissage des fractions et des décimaux, co-construites par les porteurs du projet et les enseignant-e-s des classes de cycle 3, intégrant notamment des classes multi-niveaux.

La finalité du projet est d’analyser, dans ces deux environnements, la nature et l’origine des principales difficultés rencontrées par les élèves dans la construction du concept de nombres fractionnaires et décimaux.

Cette recherche vise également à étudier les effets de la mise en œuvre d’une ingénierie, élaborée conjointement avec les enseignant-e-s, articulant des situations didactiques et des activités ludiques, sur l’appropriation et les usages des fractions et des décimaux par les élèves de cycle 3.

Titre et durée du projet:

• "Esprit Critique, Esprit d'enquêtes"

• 2021.

Porteur:

• Anne LEHMANS

Laboratoires de rattachement:

• IMS UMR 5218

Partenariats institutionnels:

• Collège Delmas de Grammont, Port Sainte Marie